绘尔森家长心声我是这样经过童画走进孩子内心世界的

带孩子参与绘尔森国际美术学习两个月了，这两个月中，我和孩子一同一起生长，收成了许多，今日我谈一下家长怎样经过儿童画了解孩子的心里国际！

儿童绘画表达的是儿童对外部国际的感知、了解、建构，以及他们心里的心境情感动摇。作为儿童画的赏识者，家长的首要效果在于倾听儿童在绘画中所表达的心声，发现儿童的心里国际，了解儿童的实际需要。

选用“不知道”观念来赏识童画

假如家长对儿童画不熟悉不了解，那么当一幅画呈现在面前时，家长最好作为一位赏识者，用“不知道”的观念，也便是用不带任何个人片面颜色的眼睛来赏识童画。

1.绘画进程“不干涉”，给予幼儿充沛的表达空间

作画是幼儿的情感抒情和发泄，家长的介入或许会搅扰和打破幼儿表达的连续性和本真，构成表达的失效。这时有家长或许会说:“那太简略了，我只需发一张纸和一支笔，然后对孩子们说:去吧，你们想画什么就画什么吧!”看似给足了幼儿绘画表达的空间，实则否则。这儿所说的“不干涉”，是不干涉幼儿的绘画主题、表达办法、资料运用以及随意介入家长的主意。可是家长要扮演好鼓舞者、支持者的人物，为幼儿供给多样的资料，教给幼儿资料的体现办法，才能使幼儿聚精会神地进行发明，有才能将自己的心里情感详细地表达出来。

2.绘画点评“看不懂”，给予幼儿充沛的表达或许

幼儿的绘画表达与年纪密切相关，相同的一个绘画符号在不同的年纪阶段或许有不同的解读，同一个绘画符号在不同的幼儿身上又或许有不同的意义。初度调查画面时首要要问自己的是:这幅画要向我传达一种什么样的感触？接着可以考虑:这幅画或许是什么年纪段幼儿画的？这幅画有什么特色？画的中心是什么？画面上物体的巨细、颜色的运用有什么特色？哪些内容是一再被重复的？幼儿想经过这幅画表达什么？当这样一些问题自问自答之后，家长要将零星的元素连贯起来，尝试着感触幼儿或许表达的内容。

运用“不调查无判别”的观念来解析童画

幼儿能否自由地、依照自己的志愿进行作画，很大程度上依托家长给幼儿发明的作画环境。在整个作画进程中，家长既是绘画表达的支持者，也是绘画进程的调查者。

1.记载绘画进程，复原实在表达

绘画活动，可所以团体绘画，也可所以区域绘画、小组绘画、家庭绘画等，不同的绘画办法可以运用不同的记载办法。例如在团体绘画中，一个班30多个幼儿一起作画，教师和家长可以运用录像扫射与守时调查的办法，全面记载一切幼儿的绘画进程，一起守时采样捕捉样本，这样既全面又有要点。如关于小组、区域绘画活动，教师和家长可以运用便签纸记载、相片记载等办法来进行记载，家庭绘画的记载更是特性化。在不干涉幼儿绘画的情况下，经过录像、相片、言语以及绘画布景的论述来记载调查进程，这样的调查才是最实在详细的。

2.白描孩子“说”画，走进实在童心

一幅画便是一个童心国际，幼儿常凭借绘画来表达自己的日子和心境情感。

幼儿“神话”:我画的是我在拔花生，我拔不出来，我很着急，急得脸都红了，急得头都冒火了。我穿戴黄色的衣裳，蓝色的裤子，太阳照得我好热呀。家长解读:画中的优优急得满脸通红，却怎样也拔不出花生。看画里那一层层泥土，不由感叹这些花生长得真是太深，怪不得作者使了那么大的劲它们还纹丝未动。大约孩子在潜意识里以为自己的力气还小，因而没有画出手掌和手指，而满头冒火着急的姿态却画得详尽又夸大。别的，满面的棕色体现出孩子失落的心境，与头上赤色的火苗构成明显的比照。让幼儿将自己的童画说出来，协助家长领会童画的内容，家长就可以更好地解读儿童心灵的头绪。

承受“不相同”视角来解读童画

每个幼儿是独立的、特别的、特性的，他们对艺术都有着不同的取向。家长要用“一个幼儿一种解读”的“不一样”的视角来看待童画。

1.承受每个幼儿对艺术的不同取向

有的幼儿对颜色特别热心，整个画面会用多种颜色来表达，有的幼儿喜爱用螺旋线，有的幼儿喜爱用图形……不管这些画招引你仍是不招引你、你喜爱仍是不喜爱，都是幼儿对艺术的不同了解，家长要做的是蹲下来，倾听幼儿叙述著作，走近幼儿，了解幼儿的需求。

幼儿“神话”:“吃过晚饭，我和爸爸和妈妈开端玩跳棋。”“我选的是赤色的棋子，妈妈选的是绿色的棋子，爸爸选的是黄色棋子。”“第一局是我赢了，接着是爸爸和妈妈在竞赛，我在旁边给妈妈加油，咱们度过了一个愉快的晚上。”从整个画面来看，该幼儿运用圆形来构图，每个线条都是闭合式的，颜色也选用了赤色、粉色、黄色、橘色等暖色调。可见，该幼儿或许对圆型、暖色系的颜色比较喜爱，也或许反映出该幼儿心境情感比较活跃，家庭气氛和谐。

2.了解与儿童绘画相关要素

每幅绘画著作的背面都有着与绘画相关联的多种要素，幼儿的认知才能、情感开展、人际沟通以及日子阅历，会直接影响幼儿的绘画表达。

幼儿神话:有一位长颈鹿小姐，她很好意，她走啊走碰到一棵干枯的树，她决议帮树看病。长颈鹿小姐帮树洒水，树就长高了。她花了好久的时刻去找吃的，碰到了蝴蝶小姐，太阳公公立刻就快落山了。家长在解读这幅画时，假如单依托画面和孩子的神话或许解读不到更深层次的信息，但当这幅画传递到家长手中时，家长感动地哭了。本来在进行本次绘画之前，奶奶患病住院了(平常和奶奶很接近)，家里请了许多医师都说没有很好的办法。每次孩子去看望奶奶的时分就说:奶奶，等我长大了我要当医师，我要学许多身手，一定能治好你的病。幼儿将自己的日子和对未来的期盼，都用拟人化的动物形象地体现了出来。幼儿从不忌惮把心里感触和外在国际一起表达。

家长用“不相同”视角来解读童画，是更好地走进童画国际的要害。绘画表达是幼儿的另一种言语，在一幅幅充溢童真颜色以及天马行空的童画面前，家长可所以一位“愚者”，让孩子在“画话”中表达出自己的“隐秘”，让幼儿带领家长走进他们令人入神的精神国际。