除校园供给外美国教师也会自费购买教育技能产品

原标题：除校园供给外，美国教师也会自费购买教育技能产品

来历：EdSurge

作者：托尼·温

编译：沈珂宇

当一种新的趋势成为了常态之后，许多陈述的数据就不会再让人感到很惊奇了。美国智能手机与WI-FI的运用状况就存在这种现象。闻名投资人玛丽·米克的最新互联网趋势陈述数据显现：美国智能手机与WI-FI的运用率仍在持续添加。

在教育技能范畴，十年来宣布的一连串查询都在揄扬数字化学习东西的选用越来越遍及。德勤公益基金会和盖茨基金会最近的研讨提醒了教育作业者是怎么运用教育技能的。

盖洛普和新校园创投资金公司也做了一项关于教育技能的新查询，该基金是一个为教育技能和立异产品供给赞助的非营利性安排。

该陈述对美国3210名教师、1163名校长、1219名学区行政人员和2696名学生进行了查询，最全面地了解了他们对数字化学习东西的情绪以及他们怎么运用这些东西。

陈述标明晰：65%的教师说他们每天都运用数字化学习东西；87%的教师每周至少运用几天。大约70%的学生说他们每周都会在校外运用教育技能东西。

这些数字标明，教育技能正在稳步进军校园和教室。关于那些赞助并构建了许多数字化学习东西的职业领导者来说，这是一个令人欣慰的现状，但并不太令人惊奇，由于在这十年的大部分时间里，企业和政府现已通过为校园供给更好的宽带互联网接入和供给贱价的核算设备，奠定了支撑在线学习所需的基础设施。

该陈述还查询了影响教育者挑选运用什么东西的要素，他们遇到的支撑和妨碍，以及他们希望看到的改变。

一种新的“数字化距离”现已呈现

教育技能中的“数字化距离”一般指的是那些贫穷布景的人是否能轻松的取得教育软件和东西的忧虑。可是，跟着数字化学习东西在美国校园的运用和活跃观念的添加，这个术语现在或许会有不同的意义。

来自高贫穷校园的三分之二的教师说他们每天都用教育技能授课，这与低贫穷校园的同龄人的反应(62%)适当。来自高贫穷校园的教育作业者认为数字东西对学生有协助的份额显着高于低贫穷环境中的同龄人(70%对48%)。

“现在的问题应该是怎么来运用数字化学习东西，”盖洛普教育研讨履行主任斯蒂芬妮·马尔肯说。

新校园创投资金公司宣布的一篇相关的博客文章指出：“与低贫穷地区的同龄人比较，高贫穷校园的教师更少有运用教育技能进行协作、发明和独立研讨的状况”。

“个人东西的好坏取决于施行它的教育者，”马尔肯说。“咱们要用到的任何东西，无论是一支铅笔，一张纸，教科书仍是教育技能，假如教师没有准备好有效地运用它们，那效果都会失利。”

就这一点而言，陈述发现，缺少训练和专业开展是教师不运用数字化学习东西的最首要的原因。超越一半的教师和行政人员，以及49%的校长都赞同这一观念。

超越2/5的教师称自费购买过数字化学习东西

但是，教师在讲堂资料上自掏腰包现已家常便饭了。上一年，美国教育部的一项查询发现，94%的教师从前这样做过，每人均匀花费479美元。

这些购买的产品中的一些也正在进入数字化范畴。依据查询，43%的教师说他们用自己的钱购买过教育技能产品。比较之下，只要大约三分之一的校长和管理者说他们的教师曾自掏腰包；校园领导压倒性地陈述说这些花销是由校园和区政府付出的。

“教师们一直在自己购买教育技能产品，关于这样做的单个教师来说，我无法幻想这怎么会不添加他们感到懊丧的原因。这是一个很实在的问题。”马尔肯说。

关于数字化学习东西的购买决议一般由校园领导做出，原因有几个，其中之一是保证数据隐私和安全协议到位。并不是一切的教师都知道或了解要购买什么样的产品。

马尔肯弥补说：“必须在保证教师在挑选和购买教育科技东西方面有必定的自主权，还要在有效地为他们供给做出这些决议所需的信息以及隐私问题之间取得平衡。”

在没有关于数字化学习东西有效性的牢靠和可拜访的信息时，大多数教育作业者彼此咨询来决议运用什么

马尔肯说：“咱们在这项研讨中看到的未来应战之一是，教师们依然觉得在挑选东西之前，他们没有关于产品有效性的满足信息。”在这份陈述中，只要大约四分之一的教师、校长和管理人员表明，关于教育技能产品的有效性，有“很多”的信息可用。

在缺少这些信息的状况下，各种人物下的教育作业者都压倒性地将“其他教师”列为最值得信赖的来历之一，来奉告他们在讲堂中运用什么数字化东西。

这并不是说事例研讨和效果陈述不存在。包含国家高档信息和数字技能研讨中心和杰斐逊教育交流中心在内的一些非营利安排，一直在尽力让教育作业者更简单取得和消化产品的成效研讨。但这方面仍有很大的改进空间。尤其是关于教师来说，依据依据的陈述和事例研讨简直排在他们所信赖的资源的最底部。

“这不必定是一件坏事，教师们彼此依赖，由于他们对怎么在讲堂上运用东西有最实践的见地，”马尔肯观察到。“一起，这是一个举动召唤，让咱们考虑怎么可以扩展现有的研讨和信息，并使它们可以被更广泛地取得。”

但是，65%的校园管理人员表明，他们地点的学区现已停止运用教育技能产品，最常见的原因是它没有改进学生们的学习效果。

师生最垂青的是什么

在决议运用什么教育技能东西时，教师们表明，他们注重那些可以供给关于学生前进的即时和可操作数据的东西，然后是那些答应他们依据学生的不同需求和水平来定制个性化教育的东西。

马尔肯说：“教师需求可以使他们可以调整教育的数据。这应该是教育技能开发人员在考虑他们的产品怎么协助教师作业时要紧记的一个首要的要素。”

至于为什么这份陈述一起查询了数千名的学生呢？他们中的许多人表明希望教育科技东西能更风趣。新校园创投资金公司的传达和政策总监黛比·韦尼说：“孩子们希望他们在校园运用的技能应该类似于他们在家里为了文娱而运用的东西”。

她还说道：“从订货比萨到在校园学习，现在处于数字化年代的孩子们都希望高端运用者实在的体会。他们都认为，教育技能不只应该供给教育价值百科，还应该具有文娱性和吸引力。”

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